物理新课程教学中实施人文教育的途径
发布:佚名 时间:2009-9-22 12:58:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:184
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三、
物理教学中实施人文教育的途径
1．利用物理概念规律教学渗透人文教育
人类文明的精神成果往往以知识的形式存在，但常常“隐藏”在知识之中。所以在物理概念规律教学中不能单纯地异化为传授知识，还要让学生感受科学家探索未知世界的过程，感受他们尊重自然、尊重客观的“真”。例如对运动与力关系的研究，从亚里士多德到伽利略至牛顿，从牛顿的微粒说到光的波粒二像性等等，可以说任何一个科学的物理概念和规律的建立，都标志着一个“真”的诞生，均凝聚着科学家的智慧和才华及奋斗历程。让学生去体会
物理学家在建立物理概念规律后是怎样用它们造福人类的，体会
物理学家推动文明发展的动机的“善”，这种例子已不胜枚举。让学生感悟物理概念规律中蕴涵的和谐和哲理、感悟它们愉悦人们内心的更高层次的“美”，如牛顿建立万有引力定律，将天体运动与地面物体运动统一在Ｆ＝ma这样一个简洁式子中；从奥斯特的电生磁到法拉第经过10多年的努力揭示的磁生电的规律，体现了物理的对称美。
2．利用
物理实验深化人文教育
物理学是一门以实验为基础的自然科学。
物理实验也是物理知识的检验与实践。同时实验还有原理性强、操作要求高等具体问题，因而学生在实验中必然会出现许多问题。教师针对出现的问题适时引导点拨，会起到画龙点睛的作用。如一位同学做“测金属丝的电阻率”实验时，电路不通，自认为毫无错误，神情沮丧，牢骚满腹，正当他气馁时，我微笑着说，爱迪生经过无数次的实验才找到了制灯泡的材料──钨丝，你难道就这样放弃吗？电路不通，问题出在哪？能不能用现有的器材检查一下，电路的故障到底在哪里？该同学想了一下，接着实验：只见他用电压表分别测量各接线柱间的电压，终于发现了故障，原来导线的接线柱与导线的接触不好，这是他所始料不及的。学生起初没想到以前在习题中出现的电路故障会在自己的实验中再现，并通过自己的努力最终被自己排除。这使他从深层次领会只要努力尽力，困难是可以克服的，而成功的喜悦是无法用语言表达的。所以利用实验，可对学生进行挫折教育，培养学生坚韧不拔的毅力和不断探索、勇往直前的精神。
3．利用
物理学家和物理学史强化人文教育
物理学家奋斗的历程，是一个个严谨治学、上下求索、百折不挠、勇于进取的典范，是一座座献身科学、造福人类的丰碑。在
物理教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成就，在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。通过介绍世界
物理学家发现物理规律的历程，激发学生对科学的兴趣、对理想的憧憬。如通过介绍哥白尼发现“日心说”到布鲁诺为捍卫“日心说”这一真理而献身的事例，使学生树立起正确的信念，建立起对人、对社会应具有的正义感和奉献精神。又如玛丽•居里和她的丈夫从成百上千吨沥青铀矿中提炼放射性元素钋和镭的事例体现出科学家对科学真理的执着追求、独立思考、不怕挫折的奋斗精神。在
物理教学过程中，穿插一些科学家的经历和科学史，对学生今后乃至一生的成长都有很大的益处。
4．利用研究性课题实施人文教育