浅谈高中新课程教学中的误区
发布:佚名 时间:2009-10-12 9:43:00 来源:京翰教育中心 录入:小冏 人气:320
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浅谈高中新课程教学中的误区
摘要：以课程改革为主要内容的基础教育改革正在如火如荼的进行，广大第一线的教师通过培训和自学，已经有了让学生自主探究等新理念，但实际课堂教学还是非常陈旧，新的理念和行为相脱节。有的老师为了实现所谓的“新课堂”，使出浑身解数，使用大量教学方法，让学生目不暇接，却不考虑实际的教学效果，更有甚者表面在搞新课程教学，背后仍然实施“满堂灌”、“题海战”等陈旧的教学方法。
关键词：课程改革 课程标准 课堂教学
近年来，广大教育工作者以先进的课程标准的教育理念为指导，积极投身于教学改革中，创造出一些优秀的课例和先进的教学方法。同时也有不少老师在对课程标准的认识上出现一些偏差，为了实现所谓的“新课堂”，使出浑身解数，使用大量教学方法，让学生目不暇接，却不考虑实际的教学效果，只图热闹。这样的教学严重背离了新课改的初衷，笔者认为评价一种教学方法的好坏，应该以它能否实现教学目标为依据。不能很好地实现教学目标的教学方法，无论看上去多美好都不是好的教学方法。
以下列举几种常见的问题供各位老师商榷。
一、探究满课堂
课程标准和新教材把探究式教学方式放到重要位置，很多老师错误地认为，一切知识点都应该通过探究的方式获得。事实上，如果每个知识点都通过探究的方式获得，将会花费大量的时间，在有限的教学时间内是无法实现的，也没有必要。我们可以用讲授的方法介绍背景、科学家的经历等内容。也可以只探究其中的一小部分内容，并融合其它的教学方法。
二、课桌拼起来
“合作学习”可以培养学生的合作精神和学习的主动性，随着课改的深入，小组合作学习逐渐走入课堂。由于它是一种新的教学方式，很多老师对其不太熟悉，以至于在组织教学中还流于形式，没有起到应有的效果，有的老师把小组合作学习等同于上课时简单地把课桌拼起来，错误地认为“把课桌拼起来”、“同学们围在一起”就达到合作学习的目的。