发挥新课程高中物理教材中“思考与讨论”栏目的功能
发布:佚名 时间:2009-9-1 12:58:00 来源:京翰教育中心 录入:小冏 人气:338
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发挥新课程高中物理教材中“思考与讨论”栏目的功能
人教版高中物理新课标教材设置了“阅读材料”、“思考与讨论”、“做一做”、“旁批”等栏目。其中“思考与讨论”是突出的栏目之一，《必修1》共4章在11处设置了“思考与讨论”栏目，非常有利于开阔学生的眼界，使学生将理论知识同生活实际密切联系起来，并能启发学生的思考，同时为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，有利于实现学习方式多样化，促进学生的学习和发展；另一方面体现教材内容开放性、灵活性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导。
1．有利于引出新课题，加深学生对物理学概念的理解
第一章第五节图1．5－1的“思考与讨论”，通过思考讨论比较出两种交通工具的速度变化的快慢，从而自然地引入比较物体运动快慢的物理量──加速度的概念。
第三章第三节图3．3－1的“思考与讨论”，遵从学生的认知规律和实验现象的发生的先后顺序考虑。
第四章第一节P74“思考与讨论”通过学生举例分析讨论加深学生对惯性概念的感性认识，理解惯性是一种“本领”，是物体“抵抗运动状态变化”的本领，仅仅取决于物体的质量，而与物体是否受力，具有多大的速度无关。
2．精心利用“思考与讨论”展开教学，培养创造思维的能力
进行创新教育必须培养学生的创新意识，只有具有发表自己见解的意识和勇气，学生才能有所发现、有所创造。教材中的“思考与讨论”是编者精心设计的，目的是通过师生对问题的讨论，使学生进一步加深对物理规律和概念的理解，分散教学难点，培养学生发表见解的意识和勇气。在教学过程中，教师应该组织学生积极思考，充分发挥学生的主体作用，不可包办代替或直接告诉学生结论。
如第一章第五节图1．5－3的“思考与讨论”，教学目的是介绍v－t图象的倾斜程度与运动加速度的关系，但这里不是由教师正面讲述，而是从一个问题出发，即从直线的倾斜程度出发，进行讨论。这样不仅促进了学生的主动学习，而且有利于学生形成勤于思考、勇于质疑的习惯。例如：第二章第三节的“思考与讨论”如何求出小车的位移？引导学生用极限的思想得出v－t图线下面四边形的面积来代表匀变速直线运动的位移，导出位移公式。教师要鼓励学生积极思考，充分表达自己的想法。学生会提出各种想法和问题，教师不要随便肯定或否定，可启发、引导学生具体、深入的分析，肯定学生正确的想法，弄清楚错误的原因。