发挥新课程高中物理教材中“思考与讨论”栏目的功能
发布:佚名 时间:2009-9-1 12:58:00 来源:京翰教育中心 录入:小冏 人气:359
【文字：
大 小】
3．培养学生独立思考的能力，归纳总结所学的内容
可以加深对知识的理解和掌握，明确知识之间的区别和联系，提高学生的思维能力。我们希望教师根据学生的实际，对他们提出恰当要求，鼓励学生自己独立钻研，并给以指导。也可以组织学生进行讨论，培养他们分析问题、讨论问题的能力．最好不要由教师包办，都由教师讲给学生。
能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做。如关于初速度为零的匀加速直线运动的公式，教材在正文中没有列出，要求学生自己推导。根据学生的实际情况，经常要求学生这样做，可以大大提高学生的思维能力。“思考与讨论”（P17）让学生思考与讨论理解用△x表示位移大小和方向的方法，有利于引导学生深入思考得出结论，培养学生自己总结方法的能力。
新教材编写中已注意在讲清概念的同时，注意能力和方法的训练与培养。教师叙述要有启发性，给学生留有较多的独立思考余地，注重培养学生独立思考的能力和习惯，讲解不能过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。教学要讲究效率。既要讲清，又不能巨细无遗，什么都讲清。可以在学生通过运用学过的基础知识，经过思考可以得出结论、答案的地方设一些“为什么”、“你想过吗？”“思考与讨论”等类似的栏目；可以在物理学方法和思想（包括思想教育）比较突出的地方，有意识地或总结或点一点（如理想化的观点、理想实验的方法、建立模型的观点、实事求是的观点等）；可以通过章后小结，逐步引导学生自己整理、归纳学过的知识。
4．深化拓展所学的知识，有助于扩大学生的知识面
承上启下，为今后的教学做好铺垫。便于引出（揭示）将要学习的内容。通过对本栏目问题的思考、讨论与交流，学生不仅明确新学习任务，而且明确学习的意义，同时通过对方法的归纳，为今后的学习奠定基础。
例如，物理必修1第一章第二节的“思考与讨论”（P15）要求学生从一个实例出发思考矢量相加的法则，学生可能不大容易说出完整的平行四边形法则。没关系，说不出来也不必告诉他们，学生只要结合实例认真考虑了，即使说不出来，也一定能够有所领悟。在教材的安排上，这时还不要求学习矢量相加的法则，这个法则要在以后接触更多矢量之后才正式学习，但这里的思考会埋下一颗种子，到适当时刻就会萌发。为了让学生领悟矢量加法不同于标量加法，特别设置了一个问题，让学生通过一个实例的思考与讨论，感悟到向北的40m位移加上向东的30m位移就等于北偏东37°的位移。在学生画出相应的矢量图后，教师要引导学生扩展到其他情况，启发学生归纳出矢量的加法是一种几何加法。这并不是矢量教学的全部，只是一个铺垫。关于矢量的教学在第三章相互作用中完成。起到铺垫的作用。教材中有“思考与讨论”栏目，它是重要的教学环节，教学中千万不要为了赶进度而用一两句话把结论告诉学生。