高中物理新课程圆周运动的教学实施
发布:佚名 时间:2009-9-1 13:17:00 来源:京翰教育中心 录入:小冏 人气:891
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高中物理新课程圆周运动的教学实施
高中课程改革两年来，人们感受最明显的就是教师教学行为和学生学习方式的变化。在课程方案落实过程中，人们以课程理念为支撑，以促进教师和学生的共同发展为前提，尊重教师和学生的个性体验，有效整合课程资源，把具有鲜明时代特征和生活气息的内容融合在课堂教学中，通过采取多样而生动的学习方式，像自主性学习、合作与探究、研究性学习等，通过学习兴趣的激发，促进学生持续性发展，课改下的课堂更具有人文气息。
在课改实验区，使用频繁的词汇不断出现，诸如：“科学预设，关注生成”、“体验与感悟”、“以学定教”、“任务驱动”等。人们对课程改革已不再感到困惑，课程理念已逐步内化为教师的素养，体现在多元化的学业评价和认知策略上，基于学生需求进行个性化教学，尊重学科体系的逻辑性，减小学生学习的畏难情绪，使物理学习真正开启学生了解自然哲学，提高思维方法的一把钥匙，人教社高中物理教材的编写就体现这一设想。
一、新旧教材编排体系与知识结构的对照性分析
新旧教材编排体系都基于学生的认知规律与先验经验，先从运动学特征描述圆周运动，再从动力学角度揭示向心力的来源，通过离心运动与近心运动揭示圆周运动在生产生活中的应用。知识体系上：运动学着力解决“机械传动”问题（皮带约束连接、摩擦传动和齿轮传动），该类问题通过“不同轮的轮沿线速度相等、同心轮转动角速度相同”这两个知识点，比较运动学各物理量。
动力学特征：着力解决向心力的来源问题，通过两类问题的分析性处理，进一步巩固与深化牛顿运动定律。在该问题中，难点仍放在：静摩擦力充当向心力，静摩擦力的可变性与最值问题，具体在圆周运动相关运动量的临界极值求解上；绳杆模型的区别性应用上，通过匀速圆周运动与非匀速圆周运动（仅涉及顶点与最低点）应用，深化理解圆周运动的条件及运动原因。
课程理念只有具体到课程文本的编写中，教师才有理解的可能，单纯的理念解读只能使课程实施设想走向泛化，教师的行为从此变得拘禁而失去个性，所以说，教师只有对教材编写意图有一定的认识和个性化的见解，课堂行为才能够趋近课程理想的设定，教师群体在个别教师创新实践中源源不断地得到启发，不断完善，提高实践的发展层次，推动课程改革走向具体。必修2在“圆周运动”编写中有力体现了这一要求。在保持知识体系的完整性前提下，虽然教学顺序与教学要求与旧教材相同，但文本内容的选择、铺垫性知识的选取、学科思维方法却存在很大的差异。这决不是单纯追求文本形式的变化，而是追求教材贴近学生，走进学生生活空间，通过有效开发教学资源，让课程的时代性、基础性变的具体真实。
新旧教材的对照性分析表现在以下几个方面：