新课程理念下实施研究性物理教学的措施
发布:佚名 时间:2010-11-15 17:21:00 来源:京翰教育中心 录入:小冏 人气:575
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3．2 创设开展研究性教学的适宜教学环境
研究性教学是一种开放性的教学活动，教师是学生学习的引导者、组织者、示范者、促进者和参与者，既要敦促学生扎扎实实学好科学知识，又要帮助他们掌握科学方法，锻炼科学能力，培养科学精神。要注意多倾听学生发言，多鼓励他们自行讨论和评价，多肯定他们的成绩和进步。密切的师生关系，和谐、民主的教学氛围，有利于学生解放心理，使其全身心投入到研究性学习中，提高学习效率。
3．3 精选有价值的问题用于研究性教学
“有价值的问题”是研究性教学获得成功的关键，除了应该具有科学性（尽可能体现时代气息）外，还应具有适当的难易性、明确的指向性、一定的创新性和实用性等。
（1）一定的创新性
研究性学习当然需要所研究的问题为学生留有一定的“创新开发区”。如：在讲完“电磁振荡和电磁波”一章后，可以设计一堂“电磁波的功与过”的辩论课，让学生自愿分成两方。正方：功大于过；反方：过大于功。由正反两方相互提问、置疑、辩论。教师作为主持者，只是及时归纳和引导，以保证辩论的顺利进行，通过热烈的辩论，学生能更清楚地认识到，电磁波有巨大功绩，也带来了不容忽视的环境污染，学生还通过交流讨论认识了一些更诱人而无污染的未来通讯方式。更令人高兴的是，学生对电磁波的应用与防止污染还提出了一些新设想，这些设想虽然不够完善，有的甚至异想天开，但这种发明的精神可贵。可见具有一定创新性研究性课题是可以达到满意的教学效果的。
（2）明确的指向性
物理实验所包含的问题信息非常丰富，创设的问题情境要既生动直观，富有启发性和挑战性；又能使问题具有明确的探究指向性，学生容易把握探究的方向，使课堂互动逻辑关系清晰，便于教师引导学生逐步深入地探究问题的本质。如在单摆实验时，可以让学生猜想与单摆周期有关的因素。在层层剥茧式的问题导引下，诱导学生利用分组器材合作探究，直至师生一起得出正确的规律。
总之，在新课程理念下以学生为中心组织教学，以发展学生的主体为目的，以启发学生自主探究、自主学习的教学模式，能够营造一种民主和谐的教学气氛，有利于培养学生的非智力因素和创新意识，因此建议广大教师应在课堂教学中融合研究性学习，实现对学生科学素养最终目标的达成。