浅析物理新课程改革与创新教学
发布:佚名 时间:2010-11-15 17:21:00 来源:京翰教育中心 录入:小冏 人气:417
【文字：
大 小】
摘要：为了适应社会发展对未来教育和人才培养提出的新要求，我国推行了新课程改革。在新课程改革的大背景下，高中教师如何进行创新教学，本文从以下四个方面来谈谈笔者的见解和体会。
关键词：角色 观念 模式 评价
跨入新世纪，社会发展对未来教育和人才培养提出了新的要求，传统的教育观念和教学模式已经不能适应新时期的要求，推行新课程改革刻不容缓。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新教学是新课程改革的核心。在课改的大背景下，作为一名高中物理教师，如何与时俱进、进行创新教学呢？下面来谈谈笔者的见解和体会。
一、转变教师角色
当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这一过程中，教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。因此，教师的角色必须作出相应的转变。教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
首先，在课堂教学中，教师要把主要精力转到激发学生的内在动力，培养学习能力上来，要把教学的重心放在如何促进学生的学上，丛而真正实现教是为了不教。
其次，教师要引导学生寻找，收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。让学生在课堂上始终处于一种积极的、活泼的、兴奋的状态。引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论，建立和谐、民主、平等的师生关系。引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。
二、更新教育观念
教育的根本任务是培养适应社会需要的人才。教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最终目的是将学到的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。怎样提高学生的科学素质，使学生从解题的“熟练技工”转变为具有创新能力的未来人才，这是每一位高中教师都必须面对、必须思考、必须解决的问题。
高中物理的主干知识由一些概念、规律、定理组成。这些知识在高考中的必然考查，使得教师十分注意它们的相关应用，花大力气，大容量地训练。使所有的学生都按照教师教给他们的解题模式和步骤进行训练，成为了一批很会考试的学生。他们对每一个重要的知识点都能倒背如流，但是对于这些结论的产生过程,又有几个学生能说明白呢?爱因斯坦曾经说过：“什么叫素质?当我们把从学校学到的东西全部忘掉后，所剩下来的才是素质”。我们的学生忘掉教师教给他们的知识之后，还能剩下什么呢？这种只重结论的教学实际上什么也没有留给学生。因此，教师应该把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到教学中来，让学生去感觉、体验科学的结论都有其科学的产生过程，即“问题──假设──求证──结论”的探究路径。
注重对结论的产生过程的教学，将对学生的终身学习，从事科学研究和科学精神的培养起到积极的作用。使教师从单纯的知识传授中解脱出来，在传授知识的同时，将科学的品质潜移默化地传给了学生，提高了学生的科学素质。