浅析物理新课程改革与创新教学
发布:佚名 时间:2010-11-15 17:21:00 来源:京翰教育中心 录入:小冏 人气:448
【文字：
大 小】
三、改变教学模式
传统教学模式是以教师传授书本知识为主，学生被动地听老师讲课、看演示实验、记笔记、做作业。极大地限制了学生创造性的发展，不利于培养学生主动获取知识并应用知识分析、解决问题的能力。
从生活走向物理，从物理走向社会是
物理教学的基本理念。注重获取知识和应用知识是物理学习的又一特征。在教学中，教师应采取多种方式引导学生观察生活中的物理现象，揭示其中的物理规律。通过具体事例帮助学生了解科学、技术、社会，感受科学与社会、科学与日常生活的关系，培养学生终身的探索乐趣。
例如，笔者在一次课外活动中，在学生面前展示了一辆变速自行车，让学生总结自行车的物理知识。使笔者感到惊呀的是学生竟然总结了十多个知识点，特别是在水平、上坡路上该用哪一档的原因令人信服。由此可见，让学生有条件去接触自然、参加社会实践，在培养学生应用知识分析、解决问题的能力的同时，又使学生感受到了主动探究带来的乐趣。
四、改革教学评价
传统教学评价主要进行有标准化答案的书面测验，注重知识、注重“量化”；重视对结果的评价而忽视了对过程、对价值的评价；忽视对学生心理素质，科学精神，学习情绪方面的综合素质评价。
首先，提倡多样化评价。（1）平时考查与考试相结合，仅靠一两次的考试结果来决定学生的前途和命运的做法是武断的；（2）知识与能力相结合，能力是一个人稳定的、潜在的、综合的心理特征，能力测验具有受记忆力影响较小，并且无法突击准备的特点。它可以扭转教师死教，学生死背的教学方式；（3）理论与实践相结合，教师既要重视书面形式的理论考查，还要重视学生操作技能的考查；（4）定量评价与定性评价相结合，教师在评价中不仅要注意学生的定量分数值，还应注意学生在学习过程中起着重要作用的情感因素，如学习态度的变化，科学世界观的形成等，这些都可以用定性的专门术语来描述评价；（5）教师评价与学生评价相结合，鼓励学生参与评价，强化学生主体意识，通过自我总结、自我反思实现自我目标。
其次，提倡个性化评价。不同学生采用不同的评价标准，要从注重共性转向尊重个性，每个学生不同的潜能决定了他们独特的发展可能性，即使是成绩不好的学生，他们也有自己某方面的爱好和优势。以人为出发点，关注每一位学生的发展，重视人的价值，对学生体现尊重与关爱，鼓励学生发展特长，实现个体的价值。